Dicen las autoras: Enseñar a leer y escribir sigue siendo una de las tareas

más específicamente escolares. Un número muy importante (demasiado importante) de niños fracasan al ser introducidos a la alfabetización inicial.

El objetivo de este libro es mostrar que existe una forma nueva de considerar este

problema. Pretendemos demostrar que el aprendizaje de la lectura, entendido como el cuestionamiento acerca de la naturaleza, función y valor de este objeto cultural que es la escritura, comienza mucho antes de lo que la escuela imagina, y procede por vías insospechadas. Que además de los métodos, de los manuales, de los recursos didácticos, existe un sujeto que trata de adquirir conocimiento, que se plantea problemas y trata de resolverlos siguiendo su propia metodología. Página tras página insistiremos sobre esto: un sujeto que trata de adquirir conocimiento, y no simplemente un sujeto dispuesto o mal dispuesto a adquirir

una técnica particular. Un sujeto que la psicología de la lecto-escritura ha olvidado, a fuerza de buscar aptitudes específicas, habilidades particulares, o una siempre mal definida madurez lograda.

Las reflexiones y las tesis expuestas en este libro están sustentadas en un trabajo experimental que realizamos en Buenos Aires durante los años 1974, 1975 y 1976. El trabajo realizado en 1974 fue parte de nuestra tarea universitaria, como docentes de la Universidad de Buenos Aires. Luego lo proseguimos, sin ningún apoyo oficial ni subvención de ningún tipo. Sin la colaboración de los docentes que autorizaron nuestro trabajo en escuelas primarias y jardines de infantes, no hubiéramos podido llevarlo a cabo. A ellos nuestro profundo agradecimiento, aunque no podamos dar sus nombres. Nuestro agradecimiento también a todos los niños interrogados quienes, sin saberlo, nos obligaron a reflexionar enormemente, y a modificar más de una vez nuestras hipótesis.

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